Zo kunnen kunstprofessionals bijvoorbeeld kunstzinnige interventies inzetten, of doorverwijzen naar zorgprofessionals. In Nederland richten we ons bij de ontwikkeling van het materiaal extra op het gespecialiseerd onderwijs en maken gebruik van de ervaring en kennis die daar op dit gebied al is. 

Problemen rond de sociaal-emotionele ontwikkeling bij leerlingen zijn aangewakkerd door de coronacrisis en zijn nog steeds een punt van zorg bij scholen. Daar komen vragen rond het gebruik van sociale media op jonge leeftijd nog eens bij. Uit recentelijk onderzoek blijkt bijvoorbeeld dat het pestgedrag onder leerlingen en de impact ervan door sociale media is toegenomen.

Kunstzinnige en culturele activiteiten bieden bij uitstek de kans om emoties te uiten, vorm te geven en te delen en daarmee mogelijk een plek te geven. Een kunstprofessional kent en herkent dat proces bij het maken van eigen werk, of bij het interpreteren of vertolken van andermans werk. Emoties hoeven daarbij niet in de weg te zitten, maar kunnen juist ondersteunend en versterkend werken. Zonder dat het daarmee therapeutisch wordt.

Leerlingen moeten bij culturele activiteiten uitgenodigd en ondersteund worden bij het inzetten van hun emoties, iets wat op andere momenten meestal niet gevraagd, of zelfs ontmoedigd wordt. Dat vraagt om een veilige omgeving en een bekwame docent.

In de eerst helft van 2025 doen we onderzoek naar de ondersteuningsbehoeften onder kunstprofessionals en leerlingen. In het najaar volgt een besloten conferentie in Duitsland over het onderwerp en wordt de ontwikkeling van de trainingen opgepakt. Het handboek dat tegelijkertijd ontwikkeld wordt zal aansluiten bij de training maar ook zelfstandig bruikbaar zijn.

Het programma duurt twee jaar, daarna zullen de training(en) en het handboek via een train-de-trainer traject ter beschikking komen van het werkveld en kunstvakprofessionals die met jongeren werken.

Heb je vragen en/of suggesties naar aanleiding van dit artikel, neem dan contact op met Finn Minke of Max van Alphen.