Konings concludeert dat culturele instellingen kunnen bijdragen aan doorlopende leerlijnen cultuuronderwijs, maar dat zij dit niet altijd doen. Daarnaast kan hun bijdrage groter zijn wanneer:

Met het analyse-instrument kunnen culturele instellingen en scholen de inhoud van en de afstemming over cultuureducatief aanbod onderzoeken en evalueren. De uitkomst geeft inzicht in of, wat en hoe een culturele instelling bij kan dragen aan een doorlopende leerlijn cultuuronderwijs op een of meerdere scholen.

Konings gebruikte het analyse-instrument in vijf casestudies. De analyses resulteerden in zes richtlijnen voor culturele instellingen en scholen om samen een leerlijn cultuuronderwijs te ontwerpen.

Met behulp van een aanpak voor ontwerp (Understanding by Design en Cultuur in de Spiegel) en evaluatie (Leerplankundige criteria) formuleer je samen de bovengenoemde inhoud en doelstellingen. Dit geeft een beeld van wat de leerlingen moeten kennen (begrijpen) en kunnen (doen). En je kunt achtjarige trajecten ontwikkelen en evalueren.

Wat kan er volgens Konings nog meer beter? Scholen en instellingen zouden nog meer systematisch en theoretisch gefundeerd kunnen samenwerken. Zij verwacht dat het cultuuronderwijs dan (op termijn) nog beter kan aansluiten op de cognitieve ontwikkeling van leerlingen.

Let op: deze video is niet ondertiteld door LKCA. Wij streven ernaar om alle online video’s te ondertitelen, maar voor video’s van externen kunnen wij dat helaas niet realiseren. In YouTube kun je wel de automatisch gegenereerde ondertiteling aanzetten. Klik rechtsonder op ‘cc’.